Se celebrará en los días 15-16-17-18-19 de septiembre, el curso de verano, en el
Auditorio do Concello de Vilagarcía de Arousa
Avenida da Mariña, s/n (xunto ó parque Miguel Hernández)
C.P. 36600 Vilagarcía de Arousa

Entre otros ponentes, queremos hacer mención por lo que nos toca, de la participación en la Mesa redonda: A dislexia dende o asociacionismo 

Dra. Helena Dos Anjos Serra Diogo Fernandes, Vicepresidenta da Associação Portuguesa de Dislexia.

Neus Buisán Cabót, Licenciada en Filosofía e Letras, Logopeda e Presidenta da Associació Catalana de Dislèxia.

Mª del Carmen Díaz Fernández, Presidenta da Asociación Galega de Dislexia

“Una mayor inversión en prevención y atención temprana. La detección y actuación tempranas suponen, incluso, una mayor rentabilidad, puesto que precisaremos de menos tiempo para solucionar los problemas.”

“El problema es que son niños invisibles, porque muchas veces no hablan y no tienen problemas de conducta. A medida que se va acercando la educación primaria, ese retraso de partida se va acentuando. ¿Cuándo se va a producir la crisis, la explosión? Cuando tienen que aprender la lengua escrita.”

“Hay que cambiar el chip, sobre todo en las situaciones de escolarización, en las que un año puede ser muy importante. Un año en que al niño le vaya mal puede ser determinante, no sólo para su escolarización, sino para su vida.”

“Necesitamos profesionales que aprendan a trabajar conjuntamente, que estén bien formados pero, sobre todo, que aprendan a trabajar desde una perspectiva transdisciplinar. ¿Qué problemas tenemos en una escuela? ¿Qué profesionales pueden resolverlos? ¿Qué contribuciones pueden hacer? ¿Qué responsabilidades debe asumir cada uno, pero trabajando en equipo? Aquí estamos muy acostumbrados a un modelo muy clínico, donde el especialista es el dueño de su parcela.”

“No sólo se debe intervenir en las habilidades abstractas del niño, sino también modificando algunas pautas que se dan en las casas y en el aula. No podemos pensar que solucionaremos los problemas sacando al niño del aula y llevándolo a un gabinete. El logopeda se puede incorporar, pero no como un técnico al margen, sino como un recurso que puede apoyar la labor del profesor y de las familias.”

Extractos de este interesante artículo para la reflexión.

Nos resulta dificil para no pecar de injustos, poner en pocas lineas todo lo que compartieron los ponentes en este V CONGRESO FNCE “DESIGUALES”.

Pero por el contrario es sumamente sencillo dar las gracias a la FNCE por la oportunidad de presentar la  Asociación de dislexia de Euskadi “Dislebi”     en el Auditorium de la Universidad de Deusto ante un número tan importante de profesionales que allí se han dado cita el 30 de Junio, 1 y 2 de Julio.

Contamos una historia sobre una niña con dislexia y las vicisitudes por las que tiene que pasar en el día a día, año tras año. La respuesta erronea dada a su dificultad tanto desde el colegio como desde la familia. Explicamos quienes formamos la asociación y cuales son nuestros objetivos.

Fueron muchas las personas que se acercaron a nosotras a contarnos que se sintieron emocionadas,  que les habíamos hecho saber como se siente un/a niño/a con dislexia, que en definitiva nos felicitaron.

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La Asociación de dislexia de Euskadi “Dislebi” hace ya varios meses que  ofertó un curso para  formación en dislexia dirijido a  tutores y tutoras, el mismo ha sido aprobado por parte de Garatu, que es un organismo  dependiente del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y se encarga de organizar actividades de formación para el profesorado.

Es importante tomar buena nota de él porque los plazos de inscripción son muy ajustados, no por falta de tiempo para hacer la solicitud sino por el periodo vacacional.

Pensamos que es un curso de gran calidad y con un alto interés práctico.

Características del curso

Teruel.- Los alumnos matriculados en este curso, están conociendo las últimas investigaciones en las que se basa la propuesta metodológica del MOC (Modelo Oral Complementado), que comenzó aplicándose para el aprendizaje del lenguaje y desarrollo cognitivo en niños sordos, pero que ahora se ha comprobado que es muy efectivo también en niños con retrasos en el lenguaje y con dificultades para el desarrollo del conocimiento. Aspectos éstos, en muchas ocasiones, causantes del fracaso escolar.

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Uno de estos días, en el colegio, mis hijos han visto interrumpidas sus clases por la visita de una inspectora de la Xunta.
Después de escuchar los relatos de sus respectivas experiencias, lo que me llena de asombro, es que con estas visitas, los inspectores persiguen, única y exclusivamente, controlar la aplicación del Decreto de Imposición del gallego en la enseñanza.

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La neurociencia ha demostrado que la práctica sistemática de la música desarrolla las áreas cerebrales encargadas del lenguaje y favorece la eficiencia y automatización de los aprendizajes.

El profesor Egidio Contreras explica que los estudios actuales tienden a coincidir en que la música supone un estímulo de alto impacto constructivo en el desarrollo del cerebro del niño, sobre todo cuando se emplea sistemáticamente, de manera frecuente e intencionada.  “Pero antes que la música, lo hace el sonido. Los primeros estímulos sensoriales que recibimos suelen ser sonoros, dado que el oído es el primer órgano sensorial funcionalmente maduro, incluso antes de nacer.

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16/06/2008 9:55:40

Cerca de 810 alumnos del Colegio Base de Madrid disfrutan ya en sus aulas de pizarras interactivas de 78 pulgadas y con tecnología electromagnética. Esta solución se está convirtiendo en una herramienta pedagógica más en las aulas de este centro educativo.

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Se realizarán jornadas de formación para los equipos directivos de los centros educativos - 10 Junio 2008 Palma (LB).- El nuevo decreto de ordenación general de las enseñanzas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria que se aplicará a partir del próximo curso deroga el trilingüismo puesto que éste colisionaba con el Decreto de mínimos que establecía que, al menos, el 50 por ciento de las materias se debían impartir en lengua catalana. artículo completo