Queremos recordaros que podeis hacer la inscripción al curso, presentado por La  Asociación de dislexia de Euskadi “Dislebi” y aprobado por parte de Garatu. El curso de formación para tutores y tutoras, titulado: COMPRENDER Y ACTUAR FRENTE A LA DISLEXIA.

El plazo de la inscripción finaliza el 5 de SEPTIEMBRE.

Características del curso

Mario Garcia, periodista de El Diario Vasco ha entrevistado a Jule Abad, Vicepresidenta de la Asociación de dislexia de Euskadi “dislebi” y os ponemos desde el blog de la Asociación, los tres enlaces donde podeis acceder a los distintos artículos publicados.

Detección precoz

Cuando el ’sapo’ se convierte en ‘paso’

La dislexia, el euskera y el castellano

La revista CONSUMER DE EROSKI, se hace eco de parte del artículo sobre dislexia que Diario Vasco hizo a la Asociación Dislebi. Os ponemos el enlace desde aquí.

La dislexia afecta al menos a uno de cada 25 alumnos  

Las personas con dislexia piensan más en términos de imágenes que de palabras y agudizan más los cinco sentidos para percibir y relacionarse con su entorno. También suelen tener una gran capacidad creativa y un alto grado de inteligencia.

Dislexia no es sinónimo de genialidad o habilidades especiales, pero sí conviene recordar que la larga lista de personajes famosos con dislexia incluye científicos como Albert Einstein, artistas como Leonardo da Vinci o Pablo Picasso, políticos como Winston Churchill, actores como Tom Cruise y deportistas como el piloto de Fórmula 1 Jackie Stewart.

UNA CODIFICACION DIFERENTE

La dislexia es básicamente una desconexión entre letras y sonidos, una dificultad para establecer la relación entre lo que se ve, se habla y se escribe. Las letras bailan y se apelotonan frente al niño disléxico, tiene dificultades para asociar la imagen de la letra y su sonido, para traducir en vocablos las palabras escritas.

Hay distintos grados de dislexia y todos ellos se tratan, pero no desaparecen, ya que su origen está en las conexiones neuronales del cerebro. Es una disfunción neuronal que afecta al feto y que puede tener origen genético, aunque esto no está totalmente probado.

Básicamente, la persona con dislexia codifica de forma distinta la información relacionada con el lenguaje.

DETECCION PRECOZ

Lo más importante para tratar la dislexia es su detección lo antes posible, cuando el niño está aprendiendo sus primeras letras. La atención de los padres es primordial para detectar la dislexia en sus hijos.

Hay muchas formas de averiguar si el pequeño sufre dislexia. Por ejemplo, se puede jugar con él a asociar letras y sonidos, hacer rimas con palabras, distinguir entre derecha e izquierda, memorizar los días de la semana, pronunciar palabras largas, etc.

Por lo general, la dislexia se hace notar en la escuela primaria, pero en algunos niños se hace patente cuando crecen y el nivel de aprendizaje requiere una sintaxis más compleja o unos textos de lectura y escritura más largos.

En ocasiones, la dislexia va acompañada de cierta torpeza de movimientos, y el conjunto de factores puede llevar padres y profesores a tachar de torpe, vago y tonto al niño con esta particularidad.

LA MEJOR AYUDA PARA

EL NIÑO DISLEXICO

La confusión que se crea en la mente del niño durante el aprendizaje le lleva al aburrimiento, el desinterés, y con ello a la frustración por su dificultad para poder seguir las clases. Esto se traduce o bien en una gran rebeldía o un gran retraimiento.

Los niños con dislexia precisan una educación y una atención especial. Como todos sus compañeros, aprenderá a leer, escribir y expresarse. Pero lo hará siguiendo su propio ritmo.

Es muy importante que reciba ayuda y apoyo durante el aprendizaje, y también lo es descubrir y potenciar en el pequeño otras aptitudes, como la música, la pintura, el deporte, y un largo etcétera.

El niño con dislexia puede sufrir una merma de su autoestima, por lo que para evitarlo hay que animarle en su aprendizaje, destacando sus triunfos más que sus fracasos, de forma que sus logros sean un acicate adicional para sus avances.

DISTINTOS TIPOS DE DISLEXIA

Algunos estudios establecen dos tipos distintos de dislexia: visual y auditiva.

La primera hace que el cerebro perciba con dificultad las palabras completas y está relacionada con el aprendizaje visual de letras y números. La auditiva se relaciona con los problemas para diferenciar los sonidos de las palabras y las letras, y para establecer una relación entre una letra y su sonido. Por lo general, en el niño con dislexia se da una combinación de las dos.

Ciertas investigaciones recientes apuntan que el sistema de escritura de cada idioma es también un factor en el mayor o menor porcentaje de niños con problemas de dislexia. Así, los idiomas que como el chino o el japonés tienen una escritura basada en ideogramas y no en letras y fonemas, hacen que su aprendizaje sea mucho más fácil para los estudiantes con dislexia.

Un ideograma es la representación de una idea, ser, palabra o frase sin necesidad de representar cada una de sus sílabas.

Los idiomas más próximos al latín, como el español, el italiano y en menor medida el francés, que tienen una representación gráfica muy similar a la pronunciada presentan menos problemas para los alumnos con dislexia que otros idiomas como el inglés o el alemán.•

MARIA LUISA RUBIO
EFE/Reportajes

Publicado en: el Nuevo Heral .com

El equipo creó un software para chicos con deficiencias en el aprendizaje. ‘Mate Marote’ es un proyecto para trabajar con niños entre los cinco y ocho años.El proyecto está constituido por cuatro juegos de computadora de memoria, planeamiento, control ejecutivo y aritmética. Se probará en escuelas en 300 chicos de distintos orígenes socioeconómicos.

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Se celebrará en los días 15-16-17-18-19 de septiembre, el curso de verano, en el
Auditorio do Concello de Vilagarcía de Arousa
Avenida da Mariña, s/n (xunto ó parque Miguel Hernández)
C.P. 36600 Vilagarcía de Arousa

Entre otros ponentes, queremos hacer mención por lo que nos toca, de la participación en la Mesa redonda: A dislexia dende o asociacionismo 

Dra. Helena Dos Anjos Serra Diogo Fernandes, Vicepresidenta da Associação Portuguesa de Dislexia.

Neus Buisán Cabót, Licenciada en Filosofía e Letras, Logopeda e Presidenta da Associació Catalana de Dislèxia.

Mª del Carmen Díaz Fernández, Presidenta da Asociación Galega de Dislexia

“Una mayor inversión en prevención y atención temprana. La detección y actuación tempranas suponen, incluso, una mayor rentabilidad, puesto que precisaremos de menos tiempo para solucionar los problemas.”

“El problema es que son niños invisibles, porque muchas veces no hablan y no tienen problemas de conducta. A medida que se va acercando la educación primaria, ese retraso de partida se va acentuando. ¿Cuándo se va a producir la crisis, la explosión? Cuando tienen que aprender la lengua escrita.”

“Hay que cambiar el chip, sobre todo en las situaciones de escolarización, en las que un año puede ser muy importante. Un año en que al niño le vaya mal puede ser determinante, no sólo para su escolarización, sino para su vida.”

“Necesitamos profesionales que aprendan a trabajar conjuntamente, que estén bien formados pero, sobre todo, que aprendan a trabajar desde una perspectiva transdisciplinar. ¿Qué problemas tenemos en una escuela? ¿Qué profesionales pueden resolverlos? ¿Qué contribuciones pueden hacer? ¿Qué responsabilidades debe asumir cada uno, pero trabajando en equipo? Aquí estamos muy acostumbrados a un modelo muy clínico, donde el especialista es el dueño de su parcela.”

“No sólo se debe intervenir en las habilidades abstractas del niño, sino también modificando algunas pautas que se dan en las casas y en el aula. No podemos pensar que solucionaremos los problemas sacando al niño del aula y llevándolo a un gabinete. El logopeda se puede incorporar, pero no como un técnico al margen, sino como un recurso que puede apoyar la labor del profesor y de las familias.”

Extractos de este interesante artículo para la reflexión.

Nos resulta dificil para no pecar de injustos, poner en pocas lineas todo lo que compartieron los ponentes en este V CONGRESO FNCE “DESIGUALES”.

Pero por el contrario es sumamente sencillo dar las gracias a la FNCE por la oportunidad de presentar la  Asociación de dislexia de Euskadi “Dislebi”     en el Auditorium de la Universidad de Deusto ante un número tan importante de profesionales que allí se han dado cita el 30 de Junio, 1 y 2 de Julio.

Contamos una historia sobre una niña con dislexia y las vicisitudes por las que tiene que pasar en el día a día, año tras año. La respuesta erronea dada a su dificultad tanto desde el colegio como desde la familia. Explicamos quienes formamos la asociación y cuales son nuestros objetivos.

Fueron muchas las personas que se acercaron a nosotras a contarnos que se sintieron emocionadas,  que les habíamos hecho saber como se siente un/a niño/a con dislexia, que en definitiva nos felicitaron.

Manuel Segura nos enseñó que es fundamental que quien rodea al educando ,sea consciente de la importancia de enseñar a pensar, lo imprescindible que resulta conocer y controlar las principales emociones e inferir los grandes valores, Justicia, Amor, Responsabilidad etc. 

Rocío Ramos-Paúl nos dijo que no es el discurso, sino el modelo, la referencia, el ejemplo con el que nuestros pequeños aprendices beben y se alimentan y desde ahí crecen, asegurándose un buen, mediocre o pésimo desarrollo como adultos que llegarán a ser. 

Todas las personas que formamos e influimos en los niños de hoy debemos ser capaces de prestar atención a cada una de sus necesidades y atenderlas desde la más firme convición de que cada uno de ellos son únicos, irrepetibles, especiales.

Toni Cerdá Soler, Esther Gómez Phipps, Mª Ángels Damians Alcover (Centro CREIX)

Sólo el conocimiento de cada niño y niña, el conocimiento de  sus fortalezas y el apoyo a cada una de sus dificultades, será garantia de éxito personal, porque esto si podemos afirmar con toda rotundidad.

El Fracaso Escolar no es sinónimo de Fracaso Personal y vicecersa.

Nuestro objetivo, el de todos es asegurar el éxito personal y académico, peleando para que la diferencia no se convierta en desigualdad.

• Que mantengamos todos las espectativas bien altas.
• Que mantengamos todos un alto entusiasmo por la instrucción.
• Que aprovechemos el amplio conocimiento que hoy tenemos desde la investigación, desde la ciencia, desde la metodologia, desde las tecnologias y ofrezcamos el acceso a los aprendizajes para que cada niño y niña dispongan de las mejores herramientas, la curiosidad y la tenacidad.

Desde la experiencia de trabajo en prevención desde el aula de las dificultades de aprendizaje de Adoración Juárez en el Centro Tres Olivos en Madrid.

La exposición específica sobre el trastorno de la discalculía de Ana Miranda.

Ajustar los materiales al interés del alumno/a, desarrollar un aprendizaje interactivo y el juego, serán claves en una exitosa intervención en el aula. Amanda Meliá.  PONENCIA,  

Y la ponencia de Belén Segovia sobre hiperactividad,” enlazar a otros trabajos publicados“. Todas ellas ayudaron a entender de qué hablamos cuando decimos DESIGUALES, un aula es diversidad y hay que dar respuesta a esa diferencia que es real y está en nuestras escuelas, en nuestras familias y en nuestros parques y barrios, todos debemos abordarla desde una buena práctica, teniendo como interés común el mejor desarrollo y bienestar para nuestros chavales y chavalas.   

Edurne Goikoetxea. Fué clara, exacta y demostró a través de los diferentes estudios y serias investigaciones qué métodos de enseñanza están probados y son más eficaces en el aprendizaje de la lectura y escritura .

Una idea fundamental trasladó a los allí presentes, ¿porqué en medicina entendemos la necesidad de aplicar los tratamientos depués de un gran recorrido, de pruebas empíricas que demuestren su eficacia y no trasladamos esa misma metodología y exigencia a la educación?.

Se debe establecer en cada centro escolar en todo el sistema educativo, la mejor metodología de enseñanza, la que garantice el mejor aprendizaje en la lectura y la escritura y a la vez ,nos ayude a alcanzar nuestro objetivo de equidad educativa.

No dejó espacio para ninguna duda. Es el método analítico el que ofrece mejores resultados.

La Asociación de dislexia de Euskadi “Dislebi” hace ya varios meses que  ofertó un curso para  formación en dislexia dirijido a  tutores y tutoras, el mismo ha sido aprobado por parte de Garatu, que es un organismo  dependiente del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y se encarga de organizar actividades de formación para el profesorado.

Es importante tomar buena nota de él porque los plazos de inscripción son muy ajustados, no por falta de tiempo para hacer la solicitud sino por el periodo vacacional.

Pensamos que es un curso de gran calidad y con un alto interés práctico.

Características del curso

Teruel.- Los alumnos matriculados en este curso, están conociendo las últimas investigaciones en las que se basa la propuesta metodológica del MOC (Modelo Oral Complementado), que comenzó aplicándose para el aprendizaje del lenguaje y desarrollo cognitivo en niños sordos, pero que ahora se ha comprobado que es muy efectivo también en niños con retrasos en el lenguaje y con dificultades para el desarrollo del conocimiento. Aspectos éstos, en muchas ocasiones, causantes del fracaso escolar.

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Uno de estos días, en el colegio, mis hijos han visto interrumpidas sus clases por la visita de una inspectora de la Xunta.
Después de escuchar los relatos de sus respectivas experiencias, lo que me llena de asombro, es que con estas visitas, los inspectores persiguen, única y exclusivamente, controlar la aplicación del Decreto de Imposición del gallego en la enseñanza.

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