Durante siglos la práctica de la lectura se hacía en voz alta y se desaconsejaba -o se prohibía- la lectura silenciosa. Esta ejercitación, felizmente, se mantiene en las escuelas de teatro y en algunas instituciones monásticas de Occidente y de Oriente, donde la función del “lector” sigue siendo muy importante. Mientras tanto, en nuestras escuelas ese tipo de lectura ha ido disminuyendo en la práctica corriente.

Seguramente asistiremos en poco tiempo a una vuelta a la lectura en voz alta en las aulas. Esto se debe a los hallazgos recientes sobre su efecto beneficioso sobre el cerebro.

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Por Antonio M. Battroaprenderhoy@lanacion.com.ar

Con este mensaje nos participaban desde Dislecan. Asociación de dislexia Canarias,.de esta gran noticia para todos y todas nosotras y más importante aún para todas las personas con Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje.

Hola a todos y todas:

Aquí va la buena nueva para todos y todas, ¡espero que estéis tan satisfechos/as como nosotros/as! Esto es una buena noticia para todos/as y esperemos que haga despertar a aquellas Consejerías donde os están haciendo oídos sordos!

Un abrazo a todos/as,
Anita&Pilar
DISLECAN

Desde Dislebi.Asociación de Dislexia de Euskadi.

Nuestro abrazo y felicitación por el esfuerzo y por el logro obtenido.

El día de hoy, 10 de noviembre, el grupo parlamentario Coalición Canaria (CC) a cargo de la diputada Marisa Zamora, ha presentado una Proposición No de Ley (PNL) en el Parlamento de Canarias para agilizar el desarrollo del artículo 71.2 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el que se hace referencia al derecho que tiene el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (DEA) de recibir apoyo educativo específico durante toda su formación académica.

La PNL que ha sido aprobada por la mayoría de los grupos parlamentarios representados en el Parlamento

toda la información desde: http://www.dislecan.blogspot.com/

Programa para la atención educativa al alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje – DEA: dislexia, disortografía, discalculia y dificultades especificas del lenguaje oral.

 Planificación de actuaciones DEA: curso 2009-2010

Aprovechamos esta entrada, para felicitar el trabajo serio y responsable que desarrolla la Asociación DISLECAN desde su Comunidad y que nos anima a las demás Asociaciones a seguir trabajando para que ningún menor con dislexia o con cualquier otra Dificultad Específica de Aprendizaje quede sin ser correctamente atendido desde la Comunidad Educativa y Sanitaria que le corresponda.

Saludos desde Euskadi.

La plataforma, desarrollada por el Ministerio de Educación, nace con el apoyo de la RAE, el Instituto Cervantes y las comunidades autónomas

El aprendizaje 2.0 cuenta con una nueva herramienta destinada al estudiante, al profesorado y a los padres: el portal Leer.es. En castellano, catalán, euskera, gallego y valenciano, ofrece recursos virtuales para promocionar actividades con la lectura como eje principal. Esta plataforma está desarrollada por el Ministerio de Educación, pero cuenta con el apoyo de la Real Academia Española (RAE), el Instituto Cervantes y las comunidades autónomas.
Por AMAIA URIZ2 de diciembre de 2009

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Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? Debe haber informática en  este nivel? Por qué y para qué?

Es importante enseñar a los hombres computación para que accedan al lenguaje del siglo XX. Por ello, algunos piensan que los niños deben aprender a usar la computadora desde pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero debemos priorizar otras necesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite la adquisición de nociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

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Desde nuestro blog amigo Dislecan, os invitamos a conocer esta interesante entrada que acaba de editar.
Dislecan -NOTICIAS- – http://dislecan.blogspot.com/

Advierten del “empobrecimiento” cultural y social que supondría para el alumnado

J. L. G. CASTELLÓ ?
La propuesta del Ministerio de Educación de reducir los contenidos del actual currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no seduce a los sindicatos educativos. Vicent Esteve, responsable de Política Educativa del Sindicat de Treballadors de l’Ensenyament (STE-PV), opinó ayer que no se puede afrontar el fracaso escolar desde el “empobrecimiento del currículum educativo”.
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La dislexia es uno de los principales problemas que afrontan los niños en edad escolar.

No es cuestión de llevarlo al oftalmólogo ni de castigarle sino de ayudarle a superarlo.

Si es un mal que afecta a 1 de cada 300 niños, pero afortunadamente existen terapias de lenguaje y de aprendizaje que le ayudarán a superarlo o por lo menos no será un obstáculo para su educación. 

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TDAH, Discalculia, TANV, Trastornos del lenguaje, Dislexia, Trastrono de Asperger, etc

Los niños incomprendidos tienen problemas en el colegio, en el entorno familiar y entre sus compañeros; pero no son niños mal criados, vagos o agresivos. Son simplemente niños con mayores dificultades que la mayoría para llevar una vida escolar, familiar, y social satisfactoria. Ellos no tienen la culpa, ni pueden por sí mismos mejorar su situación. Si no se les comprende y se les ayudas su futuro está abocado al fracaso.

• Descripción detallada de ciertos problemas vinculados al desarrollo del sistema nervioso central que generan problemas escolares, familiares y sociales.
• Incluye información práctica sobre cómo identificar y manejar dichos problemas.
• Aprenderá a comprender a su hijo o a su alumno.
• Encontrará orientaciones prácticas para cada uno de los problemas descritos.

Desde este  día 1 de noviembre saldrá a la venta el libro

 ”El niño incomprendido”.

 Autor:

 J. Artigas

 N. Buisán

 C. Carmona

 K. García

 S. Noguer

 E. Rigau

El libro ha sido elaborado por un prestigioso grupo de especialitas en los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje.

El precio de venta es de 12 euros.

 y está disponible en librerías  e internet

Hacer repetir de año a un alumno que no logra los objetivos del grado es un buen ejemplo de cómo las creencias intuitivas de las autoridades o gobernantes triunfan sobre las evidencias que trae la investigación científica, con las costosas consecuencias del fracaso que provocan en los alumnos. Este caso de la promoción social o automática versus la repitencia del grado en EE.UU. ha sido abordada por Jeffrey Pfeffer y Robert I. Sutton en su libro “Hard Facts, Dangerous Half-Truths, and total Nonsense” del Harvard Business School Press 2006, Pág. 50-52.

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