Últimas Actualizaciones del Evento

ONLINE IKASTAROA – CURSO ON LINE

Posted on

Dislexia: Ebaluazioa eta hezkuntzako esku-hartzea

Irakaslea: Juan Cruz Ripoll

Datak: apirilak 17 eta 18

Informazio gehiago / Mas informazión:

https://amalerasociacion.wordpress.com/2021/03/17/nuevo-curso-dislexia-evaluacion-e-intervencion-educativa/

Bazkideen prestakuntza / Preparación de las personas socias

Posted on Actualizado enn

Dislexia eta beste IBZ dituzten adingabeen familien taldearen 6. Edizioa: Gure seme-alabei lagundu zailtasunekin ikasten

6. edición del grupo de familias de menores que tienen dislexia y otras DEAs: Ayudar a nuestros hijos e hijas a aprender teniendo dificultades.

Lekua/Lugar: Ronda Kalea, 5 Bilbo, Alde Zaharra. Bolunta eraikina/edificio(1. gela). Bulego nagusia/oficina principal.

Data/Día: 2021eko martxoaren 12a /12 de marzo de 2021. 

Iraupena/duración: 17:30- 19:30

Dinamizatzailea/dinamizadora: Mariñe Soto Santa María.Pedagogoa.

Gehienezko edukiera/Aforo: 10 pertsona.

 Oharra/aviso: Norbaitek parte hartzeko garraio arazoak baditu, izena eman eta linean parte hartu dezake /Si alguien tuviera problemas de transporte puede inscribirse y participar online.

Beka eta arreta gehiago dislexiari eta beste IBZei / Más becas y atención a la Dislexia y otras DEA

Cita Posted on Actualizado enn

 Dislexiaren Espainiako Federazioak (FEDIS) DiversiAE plataformarekin batera, Espainiako Gobernuko Hezkuntza eta Lanbide Heziketako Ministerioko arduradunei eskatu zien Hezkuntza Laguntzaren Premia Espezifikoak dituzten guztiak beka deialdiaren onuradun izatea, nahiz eta % 33ko desgaitasuna ez eduki.

Kolektibo osoak bat egin du, eta aho batez, konponbide bat eskatu du bekak hezkuntza-premia bereziak dituzten kolektibo guztiengana berdin irits daitezen, FEDIS eta DiversiAE entitateek defendatzen dituzten kausak alde batera utzi gabe.

Eskaeraren jasotzaileak:
Hezkuntza, Kultura eta Kirol Ministerioa. Espainiako Gobernua.
Kongresuko talde parlamentari popularra.
Talde parlamentario sozialista.
Ciudadanos talde parlamentarioa.
Unidos Podemos-En Comú Podem-En Marea konfederazioaren talde parlamentarioa

SINATU

La Federación Española de Dislexia (FEDIS) junto a la Plataforma DiversiAE, solicitó a los responsables del Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, que todo el colectivo con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, sea beneficiario de la convocatoria de Becas sin necesidad del requisito administrativo del 33% de discapacidad.

Todo el colectivo se unió en bloque y por unanimidad, para solicitar una solución para que las becas lleguen a todo el colectivo NEAE por igual, sin exclusión de ninguna de las causas representadas en la FEDIS y DiversiAE.

Destinatarios de la petición

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Gobierno de España

Grupo Parlamentario Popular en el Congreso

 Grupo Parlamentario Socialista 

 Grupo Parlamentario Ciudadanos

Grupo Parlamentario Confederal de Unidos Podemos-En Comú Podem-En Marea

FIRMAR

Arrazoizko doikuntzak / Ajustes razonables

Posted on Actualizado enn

Arrazoizko doikuntzak Euskal Administrazio publikoaren LEPetan

Dislexia Euskadi Elkarteak, Irekiaren bidez (gardentasunaren, parte-hartzearen eta lankidetzaren aldeko gobernantza ona praktikatzeko tresna), honako eskaera hau argitaratu du: 

Arrazoizko doikuntzak Euskal Administrazio Publikoaren LEPetan.

Osakidetza-Euskal Osasun Zerbitzuko Administrazio Kontseiluak eta beste sail eta toki-administrazio batzuek laster eskainiko dute 2020-21 ekitaldirako Lan EskaintzaPublikoa. Orain arte ez dute aurreikusi, ez oinarri orokorretan ez espezifikoetan, egokitzapenik egitea dislexia eta Irakurketa, idazketa eta kalkuluko ikaskuntzaren nahasmendu espezifikoak dituzten pertsonentzako oposizio-azterketetan.

Neurogarapenean dislexia izateak ez du lan bat egiteko gaitasuna arriskuan jartzen, baina desabantaila eta aukera-desberdintasun nabarmenean jartzen ditu dibertsitate funtzional hori duten pertsonak, hautaketa-prozesura aurkeztea erabakitzen duten beste hautagaiekin alderatuta.

Dibertsitate funtzional hori duten biztanleen% 5-8rentzat oinarrietan arrazoizko egokitzapenak egiteko aurreikuspenik ez egoteak baldintzatu egiten du pertsona guztiek parte-hartze sozial osoa izateko eta ondasun nahiz zerbitzuak eskuratzeko duten eskubidea, Europar Batasuneko estatu kide guztiek beren administrazio publikoen bidez ezarritakoa. 

Gehiago irakurri 

Zure laguntza eskatzen dizugu: erregistratu eta ekimen honen alde bozkatu.

Gure kolektiboarentzat oso lagungarria izango da zure ustez interesa izan dezaketen pertsona guztien artean zabaltzea. Mila esker. 

La Asociación dislexia Euskadi, a través de Irekia, herramienta para la práctica de la buena gobernanza a favor de la transparencia, la participación y la cooperación, ha publicado la siguiente solicitud:

Ajustes razonables en las OPE de la Administración Pública Vasca.

El Consejo de Administración de Osakidetza-Servicio vasco de salud y otros departamentos y administraciones locales ofrecerán próximamente la Oferta Pública de Empleo para el ejercicio 2020-21. Hasta ahora no han previsto, ni en las bases generales ni en las específicas, adaptaciones en los exámenes de oposición para personas con dislexia y trastornos específicos del aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.

La existencia de un trastorno como la dislexia en el neurodesarrollo no compromete la capacidad para realizar un trabajo, pero coloca en una evidente desventaja y en una notable desigualdad de oportunidades a las personas con esta diversidad funcional en comparación con otros candidatos que deciden presentarse al proceso de selección.

La falta de previsión de ajustes razonables en las bases para el5-8% de la población con esta diversidad funcional condiciona el derecho de todas las personas a la plena participación social y al acceso a los bienes y servicios, establecido por todos los Estados miembros de la Unión Europea a través de sus administraciones públicas.  

Leer más 

Pedimos tu colaboración, registrándote y votando a favor de esta iniciativa.

Toda la difusión que hagas entre las personas que consideres pueden estar interesadas, representará un gran apoyo para nuestro colectivo. Muchas gracias.

“Dislexia, hacia una intervención integral”

Posted on Actualizado enn

Formakuntza online zuzenean / Irakaslea: Juan Cruz Ripoll/ Martxoak 13 eta 14

Formación online en directo / Profesor: Juan Cruz Ripoll / Días 13 y 14 de marzo

PRESENTACIÓN

Aunque el estudio de la dislexia tiene más de 100 años de historia son muchas las cosas que desconocemos. No sabemos qué proporción de nuestro alumnado tiene dislexia. Los datos recogidos en hablantes de español ofrecen cifras entre el 2,2 % y el 15,2 % del alumnado.

No sabemos con seguridad cuál es la causa de la dislexia y a veces, ni siquiera tenemos claro si debemos llamarla con ese nombre o hay que emplear otros como “trastorno del aprendizaje de la lectura” o “dificultad de aprendizaje de la lectura y la escritura”.

La dislexia se manifiesta con dificultades para el aprendizaje o un rendimiento muy bajo en las habilidades de lectura y escritura. No obstante, esos no son los únicos problemas que produce la dislexia, sino que suelen ir acompañados por un bajo rendimiento escolar y una minusvaloración personal, y son frecuentes las dificultades sociales, convertirse en víctimas de acoso escolar o los problemas de comportamiento.

Sin embargo, son muchas las mejoras que podemos conseguir con una detección temprana y realizando las intervenciones adecuadas y eso mejorará la calidad de vida y los logros del alumnado con dislexia. Los enfoques anteriores de intervención en dislexia se centraban en la corrección o mejora de los problemas de lectura y escritura. Actualmente, eso sigue siendo muy importante, pero resulta bastante restringido. Basta con ver las dificultades que he mencionado en los párrafos anteriores para darse cuenta de que la intervención en dislexia tiene que abarcar otras áreas: como acomodaciones para mejorar el aprendizaje o soporte emocional y social.

OBJETIVOS

  1. Familiarizarse con los signos o indicadores de la dislexia.
  2. Valorar las necesidades del alumnado con dislexia teniendo en cuenta sus dificultades primarias en lectura o escritura y las dificultades secundarias derivadas de estas.
  3. Conocer las estrategias y métodos mejor fundamentados para mejorar la habilidad de lectura y escritura.
  4. Entender las adaptaciones metodológicas como una parte necesaria de la intervención escolar en dislexia.

CONTENIDOS

  1. Qué es la dislexia y cómo la reconocemos.
  2. Intervenir en dislexia es más que mejorar la lectura y la escritura.
  3. Mejora de las habilidades fonológicas.
  4. Enseñanza y refuerzo de las habilidades básicas de lectura y escritura.
  5. Práctica eficiente de la lectura.
  6. La mejora de la comprensión lectora y la expresión escrita.
  7. Adaptaciones metodológicas.
  8. Soporte emocional y social.

Para más información

Inscripciones

DISLEXIA ETA IRAKURKETAREN IRAKASKUNTZA: IKASGELAN ARRAKASTA IZATEKO ESTRATEGIAK.

Posted on Actualizado enn

Egunak: otsailak 27, larunbata eta martxoak 6.
Ordutegia: 10: 00-13: 00
Hizkuntza: gaztelania
Izena emateko epea: Otsailaren 25era arte.
Transferentzia bidezko ordainketa: 30 €.Aforo mugatua.
Helbidea: Agirre Lehendakariaren Etorb., 42, 48014 Bilbo, Bizkaia.

Irakurketa oso jarduera konplexua da, eta ahozko hizkuntzarekin lotuta dago. Hizkuntzaren deskodetzea eta ulermen orokorra eskatzen du, eta haren “garrantzia” aldatu egiten da ikastaroaren/adinaren arabera. Irakurtzeko gaitasuna eskuratzeko, jarraibide bat behar da.Zailtasunik gabeko haurrek metodo espezifikorik gabe ikasten dute hizkuntza idatzia.Haurren % 10ek ez dute irakurtzen ikasten. Ikastaro honek aukera ematen die hezkuntzako, pedagogiako eta psikologiako profesionalei, etorkizuneko hezkuntzako eta osasuneko profesionalei, Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzako 2. ziklora arte arriskuan dauden haurrak identifikatzeko eta haien irakurtzeko zailtasunetan esku hartzeko, ikasgelan arrakasta izateko estrategiekin.

Irakaslea: Asier Uliarte Quintanilla. Pedagogian eta Logopedan lizentziatua. Irakurle, idazle, ulermen, arreta, kalkulu eta azken 20 urteetako prozesu memoristikoen ikaskuntza-zailtasunak dituzten haurren diagnostiko eta arretako espezialista eta Dislexia Euskadi Elkarteko Orientazio eta Prestakuntza Taldearen laguntzailea.

Edukiak:

Irakurtzen ikasteko metodoa eta praktika :

Trebetasun fonologikoak: Printzipioak eta jarduerak.
Zehaztasuna hobetzeko estrategia espezifikoak
Arintasunaren eta ulermenaren arteko interdependentzia

Irakurketa-programen inplikazioak:

Irakurketa errepikatua
Txandaka irakurtzea
Irakurketa binakakoa
Irakurketa estentsiboa

Prozedurak eta motibazioa: etenaldia, pista eta haztapena (saria).

Tailerreko materialekin eta baliabideekin batera, parte hartzeko ziurtagiria posta elektronikoz bidaltzea.
Antolatzailea: dislexia Euskadi Elkartea.

Matrikulatutako pertsona guztiek Deustuko Gizarte Etxeko eraikina eta instalazioak erabiltzeko aurreikusitako Covid-19 Protokoloko jarraibideak eta gomendioak betetzeko konpromisoa hartzen dute. Bilboko Udala 

 IZENA EMATEKO SARBIDEA 

 DISLEXIA Y LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA: 

ESTRATEGIAS PARA EL ÉXITO EN EL AULA

Días: sábado 27 de febrero y 6 de marzo.
Horario: 10:00-13:00
Idioma: Castellano
Plazo de inscripción: hasta el 25 de febrero.
Abono por transferencia: 30€. Aforo Limitado. 
Dirección: Agirre Lehendakariaren Etorb., 42, 48014 Bilbo, Bizkaia 

La lectura es una actividad muy compleja que guarda relación con el lenguaje oral. Implica una descodificación y una comprensión general del lenguaje, que varía su “importancia” dependiendo del curso/edad. Para adquirir la habilidad lectora se requiere una instrucción.Los niños y niñas sin dificultades aprenden el lenguaje escrito sin un método específico.10% de niños y niñas fracasan en el aprendizaje de la lectura.
Este curso ofrece a los profesionales de la educación, la pedagogía y la psicología, a futuros profesionales del campo de la educación y la sanidad, la oportunidad de identificar a niños y niñas en riesgo desde la Etapa Infantil hasta 2º Ciclo de Primaria e intervenir sobre sus dificultades lectoras con estrategias de éxito en el aula.

Irakaslea: Asier Uliarte Quintanilla. Licenciado en Pedagogía y Logopeda.Especialista en diagnóstico y atención de niños y niñas con Dificultades de aprendizaje del ámbito lector, escritor, comprensión, atención, cálculo, procesos memorísticos en los últimos 20 años y colaborador del Equipo de Orientación y Formación de Dislexia Euskadi Elkartea.

Contenidos: 
Método y Práctica en el aprendizaje de la lectura
Habilidades fonológicas: Principios y Actividades.
Estrategias específicas para mejorar la precisión
La Interdependencia entre fluidez y comprensión
Implicaciones de los diferentes Programas de Lectura:
Lectura repetida
Lectura por turnos
Lectura pareada
Lectura extensiva
Procedimientos y Motivación: Pausa, pista y ponderación (premio).

Envío por email del Certificado de participación junto a materiales y recursos del taller.
Organiza: Dislexia Euskadi Elkartea.

Todas las personas matriculadas se comprometen a seguir las pautas y recomendaciones del Protocolo Covid-19 previsto para el uso de edificio e instalaciones del Centro Cívico de Deusto. Ayuntamiento de Bilbao 

ACCESO A INSCRIPCIÓN

Andra Mari Getxo. Curso de formación: Infantil y Primaria.

Posted on

Dirigido al conjunto del Claustro  
  4 Sesiones: 1-8-22 de febrero y 1 de marzo.
  Formador: Asier Uliarte logopeda y pedagogo. Colaborador con Dislexia Euskadi Elkartea  

Programa

  • ¿Qué es y qué no es dislexia? 
  • Tenga o no dislexia en el aula, ¿qué tareas se han de desarrollar en la etapa de Prelectoescritura?

              – Trabajo de conciencia fonológica
              – Importancia del lenguaje oral
              – Frecuencia-sistematización

  • ¿Cómo intervenir en 1º y 2º ciclo de Primaria?

             -Vocabulario
             -Importancia de la metodología
            -¿Cómo trabajar la ortografía?

  •  Ayudas y adaptaciones. Buenas prácticas en el aula.

5º EDICIÓN NUEVO CURSO ONLINE ABP proyectos Aula

Posted on

La introducción del nuevo modelo educativo en el aula requiere de nuevas metodologías orientadas a la adquisición de competencias, destrezas y capacidades, donde el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje. 

curso-online-aprendizaje-basado-en-proyectos-abp

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) ayuda a los docentes a acercar la realidad a nuestros alumnos para que la analicen y la utilicen como herramienta de aprendizaje, intervengan en ella y se comprometan, fomentando el trabajo cooperativo que les permita implicarse de forma activa en su proceso de enseñanza.

¿Por qué es más fácil entender un idioma que hablarlo? Científicos vascos tienen la respuesta

Posted on

Foto: Representación de los hemisferios del cerebro. (iStock)
Por J. R. S.
12/11/2020 – 17:24 Actualizado: 13/11/2020 – 13:12

Sumergirse en una nueva lengua es una experiencia que produce satisfacción y frustración a partes iguales, sobre todo por la sensación de que resulta más fácil entender a los hablantes nativos que dirigirse a ellos en su idioma. ¿Por qué la comprensión y el habla no van al mismo ritmo? Un grupo de científicos vascos tiene la respuesta.

Desde mediados del siglo XIX, se sabe que algunas funciones cognitivas están lateralizadas, es decir, que se realizan desde uno de los dos hemisferios que componen el cerebro humano, pero el lugar exacto en el que se posiciona cada una de ellas o si intervienen ambas partes a la vez siguen siendo incógnitas en la mayoría de los casos. Después de siete años de trabajo, el Basque Center on Cognition, Brain and Language (BCBL) ha desentrañado qué zonas están implicadas en el aprendizaje de un idioma extranjero.

El lado izquierdo es clave para el habla, la lectura y la escucha en la lengua materna. Esta condición se mantiene en el habla cuando un adulto aprende otro idioma, si bien la comprensión escrita y auditiva utiliza recursos de ambos hemisferios. “Esto puede explicar por qué es más difícil aprender a hablar un nuevo idioma que entenderlo a un nivel muy alto. Se emplean más recursos cerebrales para la comprensión oral y escrita que para el habla”, apunta la investigadora Kshipra Gurunandan, autora principal del estudio que acaba de publicarse en la prestigiosa revista ‘The Journal of Neuroscience’.

Junto con ella, comanda el proyecto el investigador senior Kepa Paz-Alonso, que observa una característica común entre los 50 voluntarios de entre 17 y 60 años sometidos a sus pruebas: “Los cambios más notables en cuanto a función cerebral se asociaron con la lectura y, en menor medida, con la escucha o la comprensión auditiva. Casi no hubo cambios al hablar. Estos cambios fueron más acusados en adolescentes que en adultos, aunque en ambos casos siguieron el mismo patrón”.

Tales resultados sugieren que el concepto de plasticidad cerebral funcional —la capacidad del cerebro de transformarse— es clave para la comprensión de una nueva lengua en la edad adulta; no así para la producción y el habla. “Nos ayudan también a comprender mejor cómo se organiza el lenguaje en el cerebro y cuáles pueden ser las consecuencias sobre los diferentes sistemas lingüísticos de un accidente, un traumatismo o una enfermedad que afecte un área cerebral concreta, así como su posible recuperación”, añade Gurunandan.

¿Hay una edad para aprender idiomas?

Siempre se dice que los niños son como esponjas y, en parte, es cierto. El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por sus siglas en inglés) sometió a 67.000 personas a un examen virtual en 2018 y reveló que la edad de 10 años es la mejor para adquirir el conocimiento gramatical propio de un hablante nativo. Tiene sentido, porque para entonces las habilidades del lenguaje son necesidades vitales: hacer amigos y ser aceptados socialmente depende de ello.

Es lógico pensar que el cerebro se vuelve menos adaptable una vez completado este proceso de ‘urgencia social’. No obstante, en la etapa adulta se desarrollan otras habilidades que no se tienen en la infancia, como por ejemplo la capacidad de comprender nuevos significados y establecer relaciones entre ellos gracias a la experiencia. El mismo test determinó que sólo se aprende a dominar completamente un lenguaje —incluso el propio— a los 30 años.

Las personas disléxicas harán la OPE con pruebas adaptadas

Posted on

Gasteiz Hoy - Primer periódico digital de Vitoria. Noticias Vitoria-Álava
Natxo Gatón | 19 noviembre, 2020

Las personas disléxicas sufren numerosos problemas para realizar un examen en igualdad de condiciones

La dislexia es, aún hoy, un trastorno desconocido. Complica la vida a muchas personas que la sufren, y a menudo son incomprendidas. Ya en el colegio dificulta los exámenes al alumnado. Y de mayores también dificulta el acceso a algunos trabajos. También al opositar: La propia plantilla supone un obstáculo para la realización de las pruebas, y los enunciados enrevesados lo complican aún más.

La Síndica ha denunciado esta situación, y ahora el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz adaptará las pruebas selectivas de las próximas OPEs. En concreto, ya se está analizando la implementación de mejoras en el formato escrito de las pruebas, en las hojas de instrucciones de los exámenes y en el tiempo de realización de la prueba. Igualmente, se está pensando que las personas con dislexia puedan llevar a cabo la prueba por ordenador, así como la opción de contar con personal de apoyo en la lectura del examen.

ope vitoria dislexia

Tal y como ha relatado en primera persona una afectada por la falta de adaptación de estos exámenes, la dislexia y trastornos específicos del aprendizaje de base neurobiológica impiden la posibilidad de participar en las OPE en igualdad de condiciones. La dislexia no esté contemplada legalmente como discapacidad, lo que hace que en muchos casos se complique la posibilidad de amoldar las pruebas a las personas afectadas.

Medidas en exámenes

El departamento de Recursos Humanos ha elaborado un informe atendiendo a la Síndica. Especifica cinco ámbitos para que las convocatorias de procesos selectivos sean inclusivas en lo relativo a las personas afectadas con dislexia:

  1. Adaptación del formato escrito de las pruebas. Se elaborará una versión de la prueba escrita con letra más grande y utilizando tipografías que faciliten la máxima comprensión por parte de personas con dislexia.
  2. Adaptación de las instrucciones del examen. Se redactará una versión de las instrucciones que evite problemas de interpretación por parte de personas con dislexia.
  3. Más tiempo para hacer la prueba. Se analizará cómo se hacer posible esta opción sin que suponga una ventaja sobre el resto de candidatos y candidatas.
  4. Que las pruebas se hagan por ordenador. Se valorarán los recursos materiales para habilitar esta opción.
  5. Personal de apoyo en la lectura del examen. Igualmente, se analizará cómo reforzar la comprensión del examen mediante la prestación de este servicio.

“De cara a los exámenes de la próxima OPE, los correspondientes al grupo C, sí que caben adaptaciones. Y lógicamente vamos a estudiar seriamente su aplicación desde este mismo momento. Ya en los exámenes de la anterior oferta de empleo el Ayuntamiento demostramos sensibilidad con las necesidades de colectivos que, por diferentes motivos, se enfrentaban al examen en inferioridad de condiciones. Es el momento de ser sensibles con un colectivo más”, ha señalado Iñaki Gurtubai, subrayando la necesidad de que las adaptaciones que se lleven a cabo se hagan con todas las garantías jurídicas.

REFERENCIA A LA DENUNCIA POR LA Oficina de la Síndica-Defensoría Vecinal