Mes: febrero 2008

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL DÍA A DÍA

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   Formación: Javier Bahón. FNCE   

 · Horario/Ordutegia : 15.00 a 19.00

       · Horas/Orduak : 4

       · Idioma/Hizkuntza : Euskera (4 marzo), Castellano (5, 6 y 7 de marzo)

       · Destinatarios/Jasotzaileak : Profesores y Técnicos de E.I., Profesores de Apoyo, PT, Orientadores, Estudiantes,

                                             Psicopedagogos…

PONENTE : Javier Bahón Gómez. Maestro, pedagogo, especialista en Atención Temprana y Estimulación Temprana. Director de Fundación NCE. 
FECHAS Y LUGAR: 4 de marzo en Donostia (Escuela de Magisterio – Idioma: euskera); 5 de marzo en Bilbao (Edificio Barria, Plaza Nueva, nº 4 – 1ª planta – Aula 4 – castellano); 6 de marzo en Vitoria-Gasteiz (en la Escuela Infantil Kimba – Zabalgana en Avda de las Naciones Unidas – castellano); 7 de marzo en Burgos (castellano). Leer el resto de esta entrada »

«Hay que exigir un nivel alto a toda la clase, anima a los estudiantes»

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015d2viz002_1.jpgReijo Laukkanen lleva camino de recorrer el mundo dando conferencias sobre el sistema educativo de su país. Al consejero de Educación le reclaman en todas partes. Cree que Finlandia dio en el clavo cuando apostó por elevar la formación del profesorado, reforzar la enseñanza de Lengua en los primeros años y dedicar la mayor inversión en Secundaria a apoyar a alumnos con dificultades. En sus conferencias da un consejo a los docentes:

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Un pacto político a favor de la enseñanza

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015d2viz001_1.jpgLa estabilidad es una de las claves del sistema: cuando cambia el Gobierno no se modifican las líneas educativas.

El Bachillerato se completa en tres años. El castellano es la asignatura optativa de moda. En Finlandia hay acuerdo entre todos los partidos políticos sobre el tipo de enseñanza que se quiere implantar. Cuando cambia el Gobierno, no se modifican las líneas educativas. «Hacen falta objetivos claros, mucho tiempo y paciencia para lograr resultados en la escuela», argumentan desde la Dirección de Educación.

El Ejecutivo sólo marca los objetivos que hay que alcanzar en cada etapa, y ayuntamientos, escuelas y profesores hacen el resto. Las autoridades educativas recurren a un ejemplo gráfico para mostrar esta política: el documento del Ministerio de Educación que recoge el plan de enseñanza de Finlandia apenas supera los cien folios. «La intervención de la Administración central en el sistema educativo es la más ligera del mundo», señalan fuentes institucionales. Consenso político y descentralización han dibujado el sistema:

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El Bachillerato, en tres años

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015d3viz001_1.jpgLos inmigrantes pasan seis meses en aulas o centros especiales hasta que dominan el idioma, antes de integrarse en las clases ordinarias.

El Bachillerato en Finlandia es a la carta. El programa de estudios de esta etapa anterior a la Universidad está previsto para tres años pero, por la flexibilidad del sistema, los alumnos pueden completarlo en un período de dos a cuatro años. La enseñanza está organizada por créditos, como en los modernos estudios universitarios adaptados al proceso de Bolonia.

El adolescente decide el número de asignaturas en las que se matricula en cada año académico. La inmensa mayoría de los jóvenes tarda tres años. «Sólo unos pocos lo terminan en dos, pero es lo menos importante», comenta Tuija Turkki, profesora de Castellano en el instituto de Bachillerato Vihdin Lukio de la localidad de Nummela, al norte de Helsinki.

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El futuro de la educación en Euskadi

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Todos los centros vascos tendrán voluntarios para mejorar el aprendizaje y la convivencia
Padres, vecinos y profesores jubilados podrán participar en las clases. Éste será el primer gran hito.

“Queremos dar a conocer nuestro proyecto y esto es un marco inmejorable”, declaró ayer Tontxu Campos, consejero vasco de Educación, en la inauguración del Congreso de Comunidades de Aprendizaje que tuvo lugar en el Palacio Euskalduna de Bilbao y que contó con la presencia de especialistas de EE UU y Finlandia. Ante un auditorio rebosante -se estima una participación de más de 1.200 personas-, anunció que su departamento pretende implantar grupos de voluntarios en todas las escuelas y centros educativos del País Vasco.

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«Ricos y pobres deben implicarse»

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014d2viz002_1.jpgSegún el profesor estadounidense, no se puede prescindir de la opinión de nadie

«Egunon!», soltó nada más ponerse delante de los micrófonos, como primer ponente del Congreso de Comunidades de Aprendizaje. Lleva 26 años visitando España, «sobre todo Málaga, Sevilla y Granada» y se le ve muy a gusto. Michael Apple es profesor de Política Educativa en la Universidad de Wisconsin y hasta ahora su experiencia se centra en centros educativos marcados por la conflictividad social -por encontrarse en barrios marginales, tener un alto porcentaje de inmigrantes, sufrir la indiferencia de la Administración -.

Defiende a capa y espada las bondades de las ‘comunidades de aprendizaje’ como la mejor manera de implicar a las familias y demás agentes sociales del barrio -trabajadores voluntarios que arriman el hombro para sacar adelante a los chavales-, pero también deja claro que «no hay política educativa neutra».

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El sistema escolariza a los niños a diferentes edades según sus capacidades y madurez

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014d1viz001_1.jpgLos pequeños finlandeses están en las guarderías hasta los 6 años y comienzan el colegio a los 7, pero algunos inician antes o después su vida académica.

Aula O, se lee en la puerta de una de las clases del colegio Kerttula Koulu, en el pueblo de Raisio.

La enseñanza obligatoria en Finlandia son nueve cursos, empieza a los 7 y acaba a los 16, pero muchos colegios tienen esa clase especial. Escolarizan en ella a los pequeños que, tras realizar una prueba psicológica, los expertos consideran que no disponen de la madurez suficiente para iniciar su vida académica.

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IKAS KOMUNITATEAK/COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

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Esta semana, hemos tenido, a través de la participación en el congreso IKAS.KOM, la oportunidad de acercarnos de una manera más real al Sistema Educativo Finlandés,sin duda nos ha ayudado a ello, la ponencia presentada por Mikko Ojala:Claves inclusivas ,

También, la conferencia inagural: Escuelas Democráticas, presentada por Michael Apple , nos invitó a todos/as a desplegar toda nuestra actividad y de ese modo, constituir centros educativos dotados de Democracia Gruesa, es decir, comunidades donde todos los agentes, profesorado, dirección, no docentes, familias, agentes sociales, alumnado…….tengan todos una participación dialógica, para las ideas, la gestión, el curriculum…desde la igualdad.
Jhon Comings nos desarrolló la importancia sustancial que supone en el futuro éxito de los aprendices, la alfabetización y formación de las familias
queremos aprovechar este foro, que nos proporciona el blog, para ir incluyendo en él la información tan enriquecedora que, los/as educadores/as implicados en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje: características, principios,recorrido, prespectivas de futuro.

Nos han dotado , con los diferentes talleres que han puesto a nuestra disposición.

La conferencia de Ramón Flecha: Aprendizaje dialógico/Creación de Sentido:
Sólo cuando todas los agentes sociales tengan voz y sean tenidas en cuenta desde la igualdad, el respeto y pluralidad, podremos saber la sociedad oficial  “profesorado-dirección-familias”que ocurre con nuestros aprendices. Debemos adaptar la escuela, la enseñanza a todos/as ellos/as, será la forma más eficaz para que la sociedad y los aprendices entiendan la escuela como propia y complementen con su interacción las carencias del aula, para que el éxito sea tal, todos/as debemos participar desde lo que nos auna e importa,chavales/as, niños/as formados y preparados para convivir en sociedad.
 

X Curso Internacional de Actualización de Neuropediatría y Neuropsicología Infantil

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14774878.jpgDesde hace diez años Valencia es el principal punto de referencia nacional de la problemática neuropediátrica y neuropsicológica en la infancia y adolescencia por los CURSOS que puntualmente se organizan en el en el mes de marzo en el Palacio de Congresos, este año los días 6 y 7 de marzo, en los que se tratan estos bloques temáticos: Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, las Dificultades de Aprendizaje, los Trastornos del Lenguaje, Epilepsia, Trastornos del Espectro Autista, etc.

La gran aceptación de estos cursos se evidencia por la asistencia de más de 300 cursillistas que son profesionales de distintas áreas del neurodesarrollo infantil, como neuropediatras, psicólogos, logopedas, pedagogos y distintos terapeutas que atienden estas patologías, todo bajo un enfoque multidisciplinar que facilita del intercambio profesional del conocimiento y la acción terapéutica sobre estos niños. Leer el resto de esta entrada »

Convierten el teléfono móvil en un lector para invidentes

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854453-1048691.jpgCon solo apretar un botón, fotografía un texto y lo convierte en mensaje de voz

Las máquinas de lectura de textos impresos para ciegos ya existían, pero nunca hasta ahora en un tamaño tan reducido como el de un teléfono móvil.

Una compañía norteamericana, en colaboración con la National Federation of the Blind de Estados Unidos, ha desarrollado un software específico de interpretación de textos escritos aplicado a un Nokia N82. El resultado: que los ciegos puedan “escuchar”, en un lenguaje claro y conciso, cualquier texto impreso –desde menús de restaurantes a páginas de libros- usando un dispositivo portátil que pesa algo más de 100 gramos.

Según sus creadores, este sistema permitirá una mayor autonomía a los invidentes.
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