Mes: julio 2015

Manuel Carreiras: Demoliendo mitos para construir puentes

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Manuel Carreiras: Neurociencia y Educación

DEMOLIENDO MITOS

Gracias Manuel, y a todos los investigadores. Vuestro trabajo, pasión y conocimiento, nos proporciona evidencia para saber cómo enseñar la lectura a los y las niñas con DISLEXIA y otras dificultades de aprendizaje. 

Educación lanza un proyecto para detectar alteraciones del desarrollo desde los 2 años

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Noticias de Gipuzkoa

DONOSTIA – El Departamento de Educación pondrá en marcha en septiembre un programa pionero para la detección precoz de alteraciones del desarrollo de los niños y niñas en las aulas de 2-3 años. Este sistema, que persigue la atención “normalizada” de los casos dentro del aula en sus primeras fases, se extenderá el curso 2016-2017 a las clases de 4 y 5 para implantarlo un año después en todo el ciclo de Educación Infantil. A partir del curso que viene será mucho más fácil la detección temprana de muchos de los trastornos del desarrollo que tanto preocupan a las familias como el déficit de atención por hiperactividad (TDAH), alteraciones del espectro autista, déficit de audición, dislexia o alteraciones del habla. Además el programa, que se ha pilotado este curso en doce centros de la CAV entre 1.000 escolares de Infantil, también se ha diseñado para identificar al alumnado que presente señales de un desarrollo precoz o altas capacidades (superdotación).

“Somos conscientes de que la intervención precoz ante cualquier síntoma de alteración del desarrollo tiene una incidencia muy importante en la evolución escolar y personal del menor”, afirma a este periódico Begoña Garamendi, directora de Innovación Educativa del Gobierno Vasco. El segundo objetivo, asegura, es “la detección e intervención normalizada dentro del aula ordinaria de los posibles problemas por parte del tutor”. No obstante, Garamendi matiza que el nuevo sistema de Vigilancia Rutinaria del Desarrollo no sustituye el servicio de apoyo que se presta desde Necesidades Educativas Especiales, sino que llega para adelantar la posible identificación de problemas el desarrollo normal del menor.

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El entrenamiento ocular y otras terapias visuales, no tratan la dislexia en los niños

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Resumen, del artículo  publicado en  inglés  en  PEDIATRICS

Vol.135 No 6. June 1, 2015 pp1057-1065:

“El entrenamiento ocular y otras terapias visuales no tratan la dislexia en los niños, confirman unos investigadores que encontraron una vista normal en la mayoría de niños que sufrían trastorno del aprendizaje, ya que la dislexia es una disfunción del cerebro, no un trastorno de los ojos.

Los investigadores evaluaron a 5.822 niños de 7-9 años respecto a una variedad de problemas visuales, como ojo vago, miopía, hipermetropía, visión doble y dificultades para enfocar la vista. El 3% (n = 172) de los niños que tenían dislexia con dificultades graves para leer mostraron pocas diferencias en su vista, en comparación con los niños sin dislexia, y el 80% de los niños con dislexia tenían una visión y una función ocular completamente normales en todas las pruebas. Una proporción ligeramente más elevada de disléxicos tenían problemas con la percepción de la profundidad o con la visión doble, pero no hubo evidencia de que esto se relacionase con su discapacidad en la lectura.

Aunque los hallazgos del estudio no son nuevos, esta revisión cuenta con una muestra mucho más amplia que las anteriores y ha confirmado que la causa de la discapacidad tiene que ver con la forma en que se procesan las letras y los sonidos, y no con la manera en que se perciben las letras y las palabras en primer lugar.”

ACCESO AL ARTÍCULO Anomalías oftalmicas y trastorno de la lectura