Mes: enero 2016

DECLARACIÓN Y COMPROMISO PÚBLICO PARA LISTAR LOS PROGRAMAS SIN EFICACIA CONTRASTADA DESDE LA EVIDENCIA CIENTIFICA, PARA LA ADECUADA INTERVENCIÓN EN DISLEXIA.

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ESTA DECLARACIÓN, SE BASA EN LOS TRABAJOS DE SÍNTESIS, QUE RECOGE LA
INVESTIGACIÓN REALIZADA ACERCA DE LAS INTERVENCIONES QUE MEJORAN LAS
DIFICULTADES CON LA LECTURA QUE TIENEN LAS PERSONAS CON DISLEXIA.
INTERVENCIONES FONOLÓGICAS {1}

Las intervenciones fonológicas son un conjunto heterogéneo de prácticas basadas en los métodos de
enseñanza de la lectura y en los aportes de la psicolingüística, especialmente el descubrimiento de la
relación entre dislexia y habilidades fonológicas.

Los tratamientos fonológicos se podrían considerar formas de intervención derivadas de la definición
de dislexia más comúnmente aceptada actualmente.

Varias de las síntesis de las mejores evidencias realizadas hasta la fecha coinciden en señalar que las
intervenciones centradas en las habilidades fonológicas y en las correspondencias entre letras y
sonidos resultan eficaces en la intervención en alumnado con dificultades de aprendizaje de la lectura
(Slavin, Lake, Davis y Madden, 2009; Snowling y Hulme, 2011; What Works Clearinghouse, 2010).

En cuanto a la forma de organizar las intervenciones, se ha destacado la eficacia de la tutorización
individual (Slavin et al. 2009) y del trabajo en pequeños grupos, especialmente de tipo cooperativo
(Promising Practices Network, 2003, 2013; Slavin et al. 2009; What Works Clearinghouse, 2012).

          INTERVENCIÓN EN DISLEXIA

AUTORES DEL INFORME: JUAN C. RIPOLL SALCEDA1,2 _ GERARDO AGUADO ALONSO

Juan C. Ripoll trabaja como orientador y profesor de apoyo en el colegio Santa María la Real de
Sarriguren y es profesor asociado de la Universidad de Navarra.

Gerardo Aguado trabaja como orientador en el colegio Santa María la Real, como profesor titular en
la Universidad de Navarra y es director del centro de intervención Huarte de San Juan de Pamplona.
Parte del trabajo de ambos consiste en la detección, evaluación y tratamiento de alumnado con
dislexia o dificultades de aprendizaje de la lectura, así como de la formación a futuros docentes en el
tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Pertenece a la Asociación Española de Logopedia,
Foniatría y Audiología y al Colegio Profesional de Logopedas de Aragón.

ENCARGADO POR:

índiceDislebi. Asociación declpvweno dislexia de Euskadi.

Solicitud de adaptaciones en pruebas de acceso para la convocatoria 2016.

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índice

 

EL  SERVICIO DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDADES UPV/EHU, FACILITA  LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

 

Procedimiento para la solicitud  en la prueba de acceso a la Universidad del País Vasco.

CASTELLANO: http://www.ehu.eus/es/web/discapacidad/sarbide-probetarako-egoitzapenak

EUSKARA: http://www.ehu.eus/eu/web/discapacidad/sarbide-probetarako-egoitzapenak

 

La atención al alumnado con dislexia en el sistema educativo en el contexto de las necesidades específicas de apoyo educativo

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REDIEEl presente estudio surge de la petición del Senado, en marzo de 2009, de disponer de un estudio de ámbito estatal que analizara la situación del alumnado con dislexia en el sistema educativo a fin de estudiar propuestas de intervención en el ámbito escolar y socio-comunitario.

Tras realizar una primera aproximación, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) planteó la necesidad de elaborar un estudio inicial diagnóstico descriptivo de la situación, que proporcionara un marco de partida para otros estudios futuros sobre cuestiones más específicas. En marzo de 2010 el MECD (entonces ME) inicia las actuaciones para llevar a cabo un estudio en colaboración
con todas las administraciones educativas del Estado español.

Conscientes de la diversidad normativa y de funcionamiento de los centros en las diferentes
Comunidades Autónomas, así como de las variaciones en la terminología utilizada, en este estudio se
realiza una aproximación a la dislexia en el contexto de las dificultades específicas de aprendizaje,
incluidas entre las causas de necesidad específica de apoyo educativo que se establecen en la legislación
vigente. Así, con el estudio que se presenta a continuación, se pretende proporcionar información
general sobre la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y, en
concreto, sobre el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, siendo el objetivo principal
la atención al alumnado con dislexia.

Por otro lado, la coincidencia de la elaboración de este estudio con el inicio de la creación de la
Red Española de Información sobre Educación (REDIE), estrechamente relacionada con la Red
Europea de Información sobre Educación (EURYDICE), lo convierte en el primer proyecto realizado
en el seno de Eurydice España-REDIE1.

El informe ha sido concebido de forma que sea accesible y útil para toda la comunidad educativa,
de manera que familias, alumnado, profesorado, orientadores y profesionales de apoyo, entre
otros, encontrarán en estas páginas información que ayude a clarificar qué es la dislexia y cómo se
atiende, así como variados recursos, procedimientos e instrumentos para dicha atención.

Es importante remarcar que toda la información que se presenta en este informe está referida a
la atención prestada al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con dificultades
específicas de aprendizaje y con dislexia, en las distintas administraciones educativas españolas, en el
año 2010. Desde la finalización de la recogida de información para la realización del estudio hasta la
fecha de su publicación se han introducido cambios, aprobado nuevas normas e iniciado actuaciones
en las distintas administraciones que sin duda afectarán a la situación descrita en él.

Si este estudio sirve como un primer acercamiento al estado de la cuestión del tratamiento en el
sistema educativo español de las dificultades específicas de aprendizaje en general, y de la dislexia
en particular, y como punto de partida para el inicio de otros trabajos e investigaciones que contribuyan
a profundizar y avanzar en un mayor y mejor conocimiento del tema, sin duda se habrá cumplido
el primero y más importante de los objetivos a los que ha pretendido dar respuesta.

En Madrid, a 18 de junio de 2012
Eurydice España-REDIE
Red Española de Información sobre Educación (CNIIE-MECD)

REDIE atencion-alumado-dislexia

 

TEL,DISLEXIA Y SOCIEDAD

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Adjuntamos información sobre los eventos “Háblame despacio que …quiero volar.
Acercando el TEL a la sociedad” y “La dislexia y la sociedad: unidas en pro de la cultura y el conocimiento” .
 
Honekin batera “Hitz egin nazazu polikiago…hegan egin nahi dut eta. AHAE elkarteari urrunduz” eta “Dislexia eta Kultura: kulturaren eta ezagutzeraren alde elkarturik”

¿Qué debe debe saber un pediatra sobre lenguaje y comunicación?

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portadaEl análisis del lenguaje se basa en el estudio de la forma, el contenido y el uso combinados de forma interactiva. El lenguaje es fruto de la integración de estas tres dimensiones.

La Dislexia y el Trastorno Específico del Lenguaje son trastornos de origen neurobiológico que afecta hasta un 10 % de los escolares y sin duda son entidades cada vez más frecuentes en nuestras consultas, en las que intervienen múltiples profesionales.

La falta de conocimientos sobre estos trastornos ocasiona muchas veces sufrimiento en los menores y en definitiva en toda la familia.

El próximo 10 de febrero de 17,30 a 20,30h y 3 de marzo de 17,30 a 19,30h. En las Salas del Colegio de Médicos de Bizkaia. Tendrá lugar el curso: La Dislexia y el Trastorno Específico del Lenguaje.

El objetivo es dotar a los asistentes de los conocimientos suficientes para evitar retrasos en la intervención de las alteraciones del lenguaje en general, y el manejo de los niños con trastorno del lenguaje y dislexia en su práctica diaria.

Colaboran: Colegio de Logopedas del País Vasco (CLPV), Asociación de dislexia de Euskadi (DISLEBI), Asociación del Trastorno Específico del Lenguaje de Euskadi (TEL-Euskadi) y la Fundación de Estudios Sanitarios-Osasun Ikaskuntza Fundazioa.

 Acreditado por la Comisión de Formación Continuada del Sistema Nacional de Salud (Consejo Vasco de Formación Continuada)